“田欣班主任工作室”從2014年創建以來，指導老師們更新教育理念，探索班級建設、班級活動的新思路和新途徑，為老師們搭建學習平臺，在提升班主任工作能力、促進班主任專業成長等方面，發揮了重要的指導和引領作用。2020年工作室被評為北京市“紫禁杯”優秀班主任工作坊。

后疫情時代，工作坊探索線上與線下研修模式的切換和結合，發揮不同研修途徑的優勢，開展學習培訓活動。2020年12月12日—13日，工作坊參加了第五期“全國中小學班主任專業能力提升”高級研修班線上活動，老師們在學習的過程中積極進行交流和分享。

線上學習

研討交流

工作坊將本次線上、線下的活動成果制作成17頁的工作坊活動簡報，方便更多的老師們閱讀和分享。

行以成“文”，以“文”化人。呂萍老師認為，想要在班級文化建設中做到發展有規劃，規則有認同，情感有歸屬，非?？简灠嘀魅蔚乃季S層次和教育智慧，老師們既要有全局觀，思路清晰，又要關注學生個體，運籌帷幄全盤策劃，并適時推出各種配套活動，讓學生在活動中體驗，并向預期所要達到的教育點靠攏。

為什么有的人做班主任焦頭爛額，而有的人卻可以輕松高效？只有松綁學生，才能解放老師。鮑琰老師提到學習感觸最大的幾個方面，例如把班級還給學生，悅心是前提，制度是保障，班干部隊伍是核心，量化考核是途徑，多措并舉，才能真正實現學生自主管理。

馮秋華和趙旭冉老師對師生關系的三個層次感觸深刻。愛的用力不如愛的智慧，教育的前提是了解學生，有效教育的前提是理解學生。設身處地同理心，因勢利導智育人，看見行為會引發情緒，明白原因會提升理性，而理解感受才能擁有真正的教育情懷。

侯紅艷、蘇冬、李星澎等幾位老師同時提到了班級制度在班級管理中所發揮的重要作用。老師們一致認為，要把班級的自主管理權還給學生，讓孩子享有鍛煉、解決問題的機會，在實踐中體會和感受自己對集體的責任，遠勝于被老師每天牽著鼻子走的說教形式效果要好很多。

趙佳佳老師在交流中談到了班級發展過程中的幾點困惑以及新的突破點，包括對學生的激勵方式和學生共同體模式的創建。王瑞克老師更是提到進入工作坊之后，學習到了很多關于班級管理的知識，給自己的班主任工作提供了動力，加速了個人成長。葉慶華老師在活動過程中也提出了很多個人的見解。

工作坊的這一次培訓活動，討論內容豐富，交流案例生動，分享學習性強，老師們在研討碰撞中又生發出更多教育的思路、想法和靈感！